1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47.信息技术已经成为当代教育变革的制高点与深化教育变革的突破口。 （错） 资源/管理是指教师利用工具进行资源的获取和知识管理并逐渐形成教师具备的专业素养。 （对） 师专业发展的内涵可以看出， 教师专业发展是由一名实习生发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。 （错） 表示主要是指数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画等。 （错） 使用投影仪过程中，如果 LAMP 灯变红则需要关机，通风散热。 （对） 课件与网络课件均可用于协作学习。 （错） 给查询词加上双引号可达到精确匹配的效果。 （对） 自主学习型网络课件以学习者的学习需要为中心。 （对） 20 世纪 70 年代建构主义学习理论逐渐成为教学设计的主导思想。 （错） 梅里尔的成分显示理论和赖格卢斯的细化理论一起构成了一个完整的用于组织知识内容的教学设计方法。 （对） 入门技能测试是学目标分析中选取要评测的技能在教学之后进行， 其初始的目的是为了帮助教师确定教学中的不 足。 （错） 小组教学是在程序教学发展的基础上形成的现代教育技术应用模式。 （错） 教育信息化的概念是在 20 世纪 90 年代伴随着信息高速公的兴建而提出的。 （对） 多 CAI 系统的 3 个组成部分：硬件平台；软件平台；资源平台。 （错） 信息技术能力的培养是教师专业发展的核心动力，是渗透教师专业发展各个层面的核心内容。 （错） 人耳能的声波频率范围为 20Hz～20KHz。 （对） 投影式虚拟现实系统属于沉浸式虚拟现实系统。 （对） 中华图书网属于专业性资源网站。 （对） 网络课件是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。 （错） 根据网站内容的不同，专题学习网站可以大致划分为资源型的专题学习网站、自主学习型专题网站和技能知识学习网 站。 （错） 教学设计是以教学系统为研究对象。 （对） 17 世纪捷克教育家威金斯提出的直观化教学原则为演示教学提供了理论基础。 （错） 布鲁姆提出来渐进分化和综合贯通的教学内容编排原则。 （错） 教育技术以学习理论、教学理论、理论与信息理论为基础的。 （错） 系统化包括内容、结构与方法三个层面的含义。 （错） 教师现代教育技术能力包括四个方面的内容， 即技术能力、 获取信息能力、 教学实践能力和评价研究能力。 （错） 网络教室是以多计算机为核心，由实物展示台、多投影仪、电动屏幕、机、摄像机、VCD 机、展台、音 响设备等多种现代教学设备组成。 （错） 混响太长会使声音听起来单薄干涩。 （错） 在网络游戏中，单用户虚拟现实技术分担不同角色。 （错） 元搜索引擎被称为“搜索引擎之母” 。 （对） 自测型课件能帮助学习者在课下复习所学知识，解答学习者的疑问，检查学习效果，强化对所学知识的理解和掌 握。 （对） 专题学习网站展示了学习专题相关的结构化知识，能满足不同层次、不同学科教师教学和学生学习的需要（对） 目标模式是由教育心理学家迪克（Dick，W.）和史密斯所提出的。 （错） 教师在教学设计过程中最为关键的工作就是确定学习目的。 （错） 成分显示理论（CDT）的提出者是梅里尔。 （对） 数字化校园不是教育技术的主要应用领域。 （对） 在远程教学中，需要通过多技术来信息的传送，对教学和学习的支持。 （错） 教师专业发展具有的特点有：专业发展的自主性、专业发展的阶段性和连续性、专业发展的情境性、专业发展的多样 性。 （对） 学功能上看，包括普通教学、语音教学、微格训练和系统教学等。 （错） 声音信号数字化过程中，量化位数越高，将来占用存储容量越大。 （对） 网络课程一般包括教学内容和网络教学支持系统。 （对） Yahoo 属于全文搜索引擎。 （错） 网络课件在网络中运行，具有很强的性、交互性和协作性。 （错） 按照博客功能分，博客可以分为一般博客、微型博客和博客圈。 （错） 斯金纳（Skinner,B.F.）改进和发展了教学机器，以其新行为主义的强化理论为基础创立了程序教。 （错） 教学目标编写的 ABCD 模式中，A 指的是对象。 （对） 教学的选择与设计的参考：依据教学目标、依据教学内容、依据教学对象、依据教学条件。 （对） 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94.以计算机多技术为基础的个别化教学模式是现代教育技术应用的主要发展趋势之一。 （对） 信息伦理是信息素养发展方向的器和调节器。 （对） 现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和系统方法。 （对） 数码摄像机是以数字方式对视频信号进行处理，即以 0 和 1 的二进制数来记录影片的声、光等信号。 （错） 白板内圈的白板是激光式白板。 （错） 在教学资源建设的四个层次中，素材类教学资源建设是基础，是教学资源建设的重点和核心。 （错） 人工介入属于全文搜素引擎缺点。 （错） 着重营造网络协作，注重培养学生的协作学习能力和创新性思维不属于网络课程所具有的特征。 （对） “博客”一次是从英文单词 Blogger 音译而来的。 （错） 教学设计通常又称为教学策略。 （错） 实验法是指学生在教师的指导下使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观 察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。 （对） 个人计算机进入教育领域后，教学模式研究的重点转向团队学习。 （错） 教育技术是一门实践的学科。 （错） 教学过程要素一般包括教师、学生、教材（内容）和四个基本要素。 （对） 媒介素养主要由信息意识、信息能力和信息伦理三部分构成。 （错） 教师专业发展目标价值指向和发展趋势深受现代教育技术背景的影响。 （错） 对声波波形幅度的数字化表示称为量化。 （对） LanStar 适用于 windows 98 操作系统。 （对） bmp、jpeg、gif 属于常用的图像文件格式。 （对） 输入“教育*” ，结果不会显示“教育技术”等相关内容。 （对） 协作型网络课程注重培养学生的协作学习能力和反思能力。 （错） 国内学者基本上都把教学设计的发展分为四个不同的时期/阶段，20 世纪初期所属的阶段是认知主义主导教学设计。 （错） 教学管理策略指有关教学内容应按何种方式组织、次序应如何排列，以及具体教学活动应如何安排的策略（错） 动作技能领域学习目标分类中，学生对所处中的刺激进行观察和理解，并对动作做出相应调节的能力，属于 能力。 （对） 远程教育的决定性特征是教的行为和学的行为在时空上分离（对） 教学虚拟化意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理时空的，这是网络化教育的重要特征（对） 进入信息化社会后，现代教育技术能力和信息化素养已经成为教师专业能力构成中的重要组成部分，与外语、计算机 技术一样成为高校教师的必备能力和基本素质。 （对） 多演示教室的核心是多计算机。 （对） 按投影机与屏幕的关系，可分为正投式投影机和反投式投影仪。 （错） 网络助教不属于人力资源。 （错） 搜索引擎按其工作方式的不同，主要可以分为三种：全文搜素引擎、目录索引类搜索引擎和关键字搜索引擎。 （错） 共享型课件属于网络课程。 （错） 教育博客的特点:真实性、人物性、情节性、可读性、性、共享性。 （对） 在教学设计的基本模式中，教学设计系统化方法模式被为是当代最完整、最具系统性的模式。 （对） 与非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、认知结构特征、意志和性格。 （错） 信息化教学设计的基本特点之一是创设寓教于乐的学习。 （错） 集体教学的结构是以教师为中心的集体授课制。 （对） 通常所说的现代教学是指黑板，教科书，图片等。 （错） 教师的现代教育技术能力具有性、动态性、阶段性和协作性四个特点。 （错） 在教师专业发展中重视信息技术的和实践的运用顺利达成师上岗培训的目标取得教师教育的完善和发展。 （错） 自然界中的图像信号是数字信号。 （错） 虚拟现实系统应用最多的专用设备是数据手套和头盔式立体显示器。 （对） Idee 网站基于图像内容搜索的一个典型代表。 （对） 从网络课程的表现形式来看，网络课程主要有三种形式：课堂授课型、自主学习型和协作探究型。 （对） 专题学习网站是面向的是广大学生。 （错） 教育技术理论的核心是系统化设计教学。 （对） 布鲁姆 Bloom，B.S.等人根据认知复杂性设计了认知领域的目标分类法。 （对） 95. 虚拟教室最初是利用 LOGO 语言所建立的学习， 它所提供的 “图龟” 世界允许学生进行， 并观察其反应。 （错）